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2018-2019学年第一学期期中教育教学总结大会教师发言稿之三
来源:本站 作者:管理员 发表时间:2018-12-04 04:18:18 点击次数:

班主任经验交流发言稿

郭盛春

尊敬的各位领导,老师,下午好!

感谢领导给我这次机会与大家分享我的班级管理心得。如果说这个学期高二(1)班取得了一些进步的话,那么这些进步的取得并非我个人的功劳。我把高二(1)班比作一棵大树,桂荷老师是当初种树的人;丽云老师、肖老师、李主任、月宁老师是养树的人;而我是修树的人。桂荷当年用辛勤的汗水为这棵树埋下了坚实的根基,其它的几位任课老师一直在用爱浇灌与呵护着这棵幼小的树苗,直到它茁壮成长,枝繁叶茂。而我这个修树的人只是在大家的成果之上修修剪剪。所以最应该感谢的是高二(1)班这个团队,正是大家的齐心协力和对我工作的支持,才取得了一点小小的成绩。

下面我就简单谈一谈这半个学期以来我的一些工作,如有不当之处请大家多提宝贵意见。

一、           威中有情、严中有爱

中途接手一个这么好的班级,再加上学生对桂荷的评价又非常的高,说心里话我当初是背负着巨大压力的,真的害怕把这个班级带坏,所以一开始我就以一种不怒自威的形象出现在了学生面前,希望能够通过这种方式镇得住学生。再加上我个人性格的原因,总是给学生的感觉过于严肃,所以刚接手这个班的时候,学生对我的管班风格并不适应。用他们的话说“班主任很高冷”,我当然明白这句话背后的潜台词。我能明显地感觉到学生一直与我保持着一定的距离,既不过分疏远,也不十分热情,总是处于一种若即若离的状态。这种状态让我很不舒服,总觉得缺少了点什么。所以那段时间我不停地在学生周记的字里行间、在与他们谈话的只言片语间搜寻着他们心目中理想班主任的形象,渐渐地我明白过来:一个外表只有威严而内心没有温情的班主任,只能让学生敬而远之;一个心中只有成绩而行为没有温度的班主任,只能让这个集体缺少温暖、死气沉沉。所以我开始关注学生的内心世界,开始关注学生的思想动态,开始关心学生的生活起居。

我不太喜欢把学生叫出来单独聊天,那样会给学生带来压力,我更喜欢在学生的周记里与他们谈天说地、娓娓道来。慢慢地我发现喜欢和我说话的学生渐渐地多起来了,喜欢和我说心理话的学生也渐渐地多了起来。于是周记的内容越来越多,话题的范围越来越广,从学习到生活,从宿舍到班级,从学校到家庭;学生们愿意倾诉,我也乐于倾听,就这样我开始期待学生的周记,学生也特别在意我的回复。在师生共同的努力下,我们班走上了一条师生良性的沟通轨道。

每当看到学生扣分,我一样很生气,但有的时候发现生气似乎并不能解决问题,发脾气也不能让扣分越来越少。所以我换了个思路,让他们从自身生活习惯和个人素质的角度去考虑问题,让他们从这个班级荣誉的角度去考虑问题,我用这样的引导代替了严厉的批评。后来发现被扣分的学生并不害怕班主任,而是对班主任、对班级感到惭愧,感到不好意思。这样一来,他们就会对自己的行为严格要求,这种严格要求不是迫于班主任的压力,而是发自内心的觉醒,最后一样达到了减少扣分的目的。

刚刚结束的校运会上,学生的表现让我发自内心地感动。我曾跟他们说,我们班可以不是跑得最快的,但是我们班一定是精神面貌最好的,集体荣誉感最强的。学生们明白了我给他们定下的目标。于是,在我没有过多参与的情况下,由班级干部认真组织所有同学积极排练,积极准备各种道具,严格遵守会场纪律,最后我们班如愿以偿地拿到了三面红旗。运动会结束后,学生问我老师你满意吗,我自豪地告诉他们:我当然满意,你们比我想像的更优秀。

就这样,在不断地磨合中,在师生的彼此理解中,学生对我的看法悄然发生了改变,他们在周记里说我是“外表严厉,心中有爱”的班主任。他们我的表扬和夸赞我欣然接受,他们对我提出的意见和建议我也会理性对待。我总觉得,像一班这样的班级,严格的管理固然重要,但是相对宽松积极的学习氛围对于他们来说可能更加重要。高压下的学习会让人感到压抑、烦躁,而在一个轻松的环境里学习容易让人获取快乐,提高效率,从而提高成绩。

二、心中有路、学中有法

虽然高二的学习压力与高三相比不可同日而语,但是对于一班这样的一群孩子来说,他们的学习压力和学习强度却并不轻松。可是我发现很多学生虽然学得很拼,但是目标并不明确,对自己也缺乏足够的了解;很多学生虽然学得很苦,但是效率不高,成绩也并不理想。对于这个问题我思考了很久,如果不从学习动力、学习方法和学习效率上想办法、做文章的话,恐怕孩子们会学得更苦,会走得更艰难。于是,我先从学习动力和学习目标入手。我先让他们反思自己,找到自身的优点和不足,充分地了解和认识自己。我再给他们一个美丽的愿景。我收集了大量的资料,找了国内许多名牌大学给他们一一介绍和解读,我又动员家长利用国庆节带着他们走进大学校园。很多家长也积极配合,有带着自己的小孩去湖南的,也有去广州深圳的,还有去香港的,我希望通过这些做法让孩子们把自己与理想的大学建立起某种联系,久而久之,他们心中的目标由笼统变得具体,由模糊变得清晰,最后由心动变为行动。我个人认为还是取得了一定的效果。

接下来我在如何提升学生学习效率和如何优化学生学习方法上花了比较大的力气,学习了一些关于高中生学法指导的理论,读了一些与此相关的文章。大部分学生认为对理科生而言,学习就是不停地刷题,因而忽略了课堂的听课,省略了课后的复习,把大量的时间花在了刷题上,但是最终的效果并不理想。刷题并非没有意义,但是学习绝不仅仅是刷题那么简单,学习应该包括知识体系的构建、思维能力的培养、知识的整合与迁移、薄弱知识点的补充与夯实,而这些内容是不可能通过刷题得以全面解决的。我以化学学科为例来引导学生如何提高课堂的听课效率,在课堂上如何构建学科的知识体系,如何以思维导图的方式来培养自己的思维能力等等,只有学会了这样去听课,才能真正地提高课堂的效率,才能体现出课堂听课与课后复习是互补的关系,而不是重复的关系。除此之外,对于学生时间管理,我也做了一定的引导。比如如何合理分配时间,如何使用零碎时间,如何发挥单位时间内的最大效用等等,虽然都是浅尝辄止,但毕竟给了学生一个新的思路,一种新的体会。

当然,在这中间,我和学生都花费了巨大的精力,学生们都从陌生到熟悉、从不适到习惯,这条路纵然艰难,但我想这是一条必经之路,只有把这条路走好,学生才能走得更远、走得更坦然、走得更轻松。

以上是我在班主任工作方面的一些尝试,一些探索,虽然有了一些想法,但是做法还不够成熟,欢迎大家多帮助,多批评,谢谢大家!